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C’est la dimension fonctionnelle ou culturelle de l’acquisition du lire-écrire.— (Gérard Chauveau et Éliane Rogovas-Chauveau, À l’école des banlieues, 1995, ISBN9782710111177, p. 24)
Dans quel contexte social et institutionnel l’enfant apprenti lecteur s’approprie-t-il le lire-écrire ?— (Gérard Chauveau, « Les Trois Temps de l’apprentissage de la lecture et les Clubs Coup de Pouce », dans Marc Derycke (éd.), Revue du Centre de Recherche en éducation, no 13, novembre 1997)